Durante el Gobierno Revolucionario de las Fuerzas Armadas (GRFA), se implantó una reforma educativa que resultaría bastante más compleja de lo calculado por los ideólogos del régimen. En medio de la exacerbación nacionalista del gobierno, esta reforma aparecía como crucial para la transformación y regeneración de los nuevos ciudadanos del Perú. Sin embargo, esta reforma se produjo sin considerar las perspectivas de los maestros, sobre los cuales, más bien, primaba una concepción poco auspiciosa; esto derivó en serias tensiones y conflictos entre los maestros y el gobierno, al punto que de ello surgiría el SUTEP en 1972 como organización gremial de maestros. La reforma, en adición, resultó aún más compleja, pues no se aumentó el presupuesto para el sector educación, al priorizar las reformas más vinculadas al proceso de industrialización. No se aumentaron los salarios ni se destinaron mayores recursos a la infraestructura, lo que hacía poco sostenible la implementación de esta reforma considerada fundamental.
Dos cosas, hay un clima del 60 al 70 preparatorio de una reforma educativa; Salazar Bondy pero también Peñaloza, Cueto Fernandini están cada quien a su manera, reclamando un cambio radical y dándole fundamento doctrinario. Esto no se opone a la idea de la reforma como el trabajo velasquista en la «superestructura» pero lo matiza, la reforma fue la forma particular que tomó dado el régimen reformista militar.
Lo otro es que es más útil trabajar el indicador económico con el gasto por alumno, obviamente en soles constantes, más porque tienes un PBI que crece en los años militares. Esto es importante porque, por ejemplo, nunca se regresa al nivel de inversión por alumno de Belaunde, desde el 68 todo fue caída.